Documento de estudio:

http://www.toofiles.com/es/oip/documents/pdf/transformaciandelaarticulacian.html

LAS RELACIONES ENTRE LA EDUCACIÓN MEDIA Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Dirección de Educación Media y Superior

A la calidad de la educación le es inherente ofrecer nuevas reflexiones frente a su propio devenir, poder dar respuesta a las demandas de la sociedad y brindar reflexiones no presentes siempre en la misma.  Pero esta calidad depende de las conexiones entere la voluntad política, la voluntad académica y la voluntad administrativo-financiera, y en ellas sus actores: los educadores, los educandos, lo directivos, y sus respectivas conexiones1.

En el marco de recientes Planes Sectoriales de Educación, la Secretaría de Educación (SED) ha desarrollado diversos programas y proyectos dirigidos a ampliar la oferta educativa y a generar opciones formativas relacionadas con el acceso a la educación superior y al mundo del trabajo.

No obstante, si bien desde estas acciones se han arrojado logros significativos, es importante potenciar el proceso y generar dinámicas locales tendientes a facilitar la permanencia, la continuidad y la sostenibilidad, tanto en la educación media como en la educación superior. El reto fundamental consiste en lograr que se logren mayores posibilidades de transformación en la cultura institucional a partir de la renovación curricular y los procesos de articulación de la educación media con la educación superior y/o la productividad.

ESTADO ACTUAL

Articulación entre la educación media y la educación superior2

Subyace a la articulación, la idea de enfrentar una renovación cultural en la cual se propicie la superación del malsano con­cepto de baja calidad de la educación técnica y tecnológica, y su consecuente imaginario social de concebirla como formación de menor valor e importancia frente a la formación universitaria. La articulación es una representación alternativa del proceso que debe construirse permanentemente sobre el carácter y la proyección de la Educación Media que, por enmarcarse en las dinámicas educacionales, exige el movimiento permanente para superar el estatismo en que puede caer un determinado nivel de formación o un determinado programa.

A la fecha, se adelanta la articulación con 12 IES en 36 colegios del Distrito.

- Logros

ü Consolidación paulatina en los diferentes colegios del Distrito.

ü Transformaciones institucionales cuya expresión máxima aparece en el redireccionamiento del PEI.

ü Empoderamiento por parte de los profesores de nuevas orientaciones pedagógicas.

ü Cambios actitudinales generados en los estudiantes.

ü Aportes de las IES a la orientación de la educación media.

ü Continuidad en la educación superior de algunos de los bachilleres a través del reconocimiento de créditos académicos

- Debilidades:

Ø Limitada oferta de programas a los estudiantes, entre cuyos efectos se hace manifiesta una “forzada” asistencia a los programas ofertados en los diferentes colegios.

Ø No se han satisfecho muchos de los intereses académicos de los estudiantes.

Ø No se ha viabilizado con suficiente fortaleza la movilidad estudiantil.

Educación Media Especializada.

El programa de Educación Media Especializada (EME) se proyecta como una alternativa concreta para renovar los intereses que la escuela tiene, con el fin de fortalecer su aspecto misional. En este programa se adelantan acciones precisas que favorecen una transformación profunda del ambiente escolar en la que se escuchan, se articulan y se reúnen las voces dispares de los profesores y demás participes de la educación. El reto ha consistido en mostrar y dar apertura a diversas rutas de elección que respeten la libertad de criterio profesional de los docentes y refuercen su capacidad de decisión, apoyando y potenciando la cultura escolar y a quienes participan en ella, para que ellos sean actores directos en las transformaciones que deben suscitarse en el aula. Esta transformación es también una apuesta por la innovación pedagógica y educativa: los contenidos y la forma de organizar los espacios escolares exigen ser superados; el uso pedagógico de los recursos, los enfoques y la prácticas de evaluación son instanciaciones precisas; el uso del tiempo escolar, son todas actividades que garantizan coherencia y consistencia con nuevos métodos de enseñanza y la puesta en marcha de novedosas estrategias didácticas.

El programa fomenta en los estudiantes la investigación y el desarrollo de herramientas desde una Cultura para el Trabajo, de tal forma que se habilitan para la continuidad de sus estudios en el nivel superior, la inserción laboral y/o desarrollan proyectos productivos conducentes a la autogeneración de ingresos.

A la fecha, se adelanta la articulación con 10 IES en 60 colegios del Distrito.

- Logros.

ü Vinculación del número de colegios previsto.

ü Estructuración de una ruta metodológica.

ü Suscripción de compromiso por parte de los colegios.

ü Vinculación de IES a través de convenios.

- Debilidades:

Ø Retrasos en algunos colegios.

Ø Cambios en directivo y directivos docentes.

Ø Disparidad conceptual y metodológica entre IES.

TRANSFORMACIÓN

- En la Articulación.

La transformación puede resumirse en la siguiente expresión: De la oferta de programas a la oferta de asignaturas con salida a múltiples programas de educación superior técnica y tecnológica.

Entre las motivaciones para esta transformación se encuentran:

-      La ampliación del número de programas a continuar por parte de los bachilleres.

-      La adecuación de los colegios en razón al estudio acucioso de las asignaturas a desarrollar con el fin de superar solicitudes (fundamentalmente de dotaciones) que no guardan clara correspondencia con los saberes a desarrollar.

-      Se establece un seguimiento integrador sobre las diferentes propuestas al no hacer acompañamiento disgregado por IES y colegios.

Procedimiento:

a)    Análisis en cada Comité Operativo de las asignaturas compartidas en los programas que ofrece la IES y configuración del Núcleo Común Tecnológico. En este análisis es importante contemplar el perfil y la presencia del docente en el colegio, el número de créditos académicos, la intensidad horaria semanal, la infraestructura requerida y la concreción de los programas a los cuales da salida.

b)    Presentación del Núcleo Común Tecnológico a los equipos de pares y al Consejo Académico de cada colegio.

c)    Ajustes al Núcleo Común Tecnológico en razón a los aportes surgidos en las presentaciones.

d)    Presentación del Núcleo Común Tecnológico y formalización del compromiso con el mismo por parte del Consejo Académico de cada colegio.

e)    Construcción y firma del documento de oficialización del reconocimiento de créditos académicos en los distintos programas técnicos y tecnológicos por parte de las IES.

- En EME.

La transformación de este tipo de educación puede resumirse desde la siguiente inquietud: ¿cómo viabilizar el reconocimiento de la especialización alcanzada en los colegios? La pregunta se inscribe en necesidad de ofrecer una respuesta que amplíe las proyecciones de los jóvenes de Bogotá, pues son múltiples los sujetos que desean estudiar una carrera profesional. Al iniciar la formación con profundizaciones en áreas de conocimiento, se potencia cognitiva y socialmente a los estudiantes, pero ello debe ser viabilizado con real valor para continuar la educación superior.

El trabajo adelantado durante el tiempo reciente ha permitido consolidar criterios y estrategias para adelantar la implementación de la educación media especializada en los colegios definidos. En este sentido se hace necesario que las IES involucradas en diálogo con la SED (en sus diferentes niveles) definan los pasos a seguir en la implementación que se requiere en cada colegio.

Por lo pronto una transformación fundamental deberá ir dirigida al acuerdo para el reconocimiento de los créditos académicos aprobados en los colegios.

PROSPECTIVA

Fortalecer las relaciones entre las diferentes IES permitirá vislumbrar un horizonte no realizado hasta ahora: en diferentes IES se podrían reconocer créditos académicos aprobados por los estudiantes de los múltiples colegios que participan de la Articulación y de la Educación media Especializada. En esta perspectiva, se consolidará la apuesta distrital por el mejoramiento de la educación media y su proyección real a la educación superior en sus diferentes niveles: técnico, tecnológico y profesional.

De manera complementaria, esa solidificación de las relaciones con las IES permitirá discutir la viabilidad para favorecer estrategias financieras que favorezcan el acceso y la permanencia de los estudiantes en la educación superior. Podrá proyectarse que la continuidad de la formación en las IES no conlleve necesariamente el pago de matrícula completa, si no el pago por créditos académicos.